在公務(wù)員行測(cè)考試中，言語(yǔ)理解與表達(dá)中的意圖判斷題是一個(gè)重要題型，它是在主旨概括題的基礎(chǔ)上衍生、創(chuàng)新、改變出來(lái)的一種題型，分為故事類(lèi)、問(wèn)題類(lèi)和主旨類(lèi)三種形式，比較特殊的是問(wèn)題類(lèi)，問(wèn)題類(lèi)的意圖判斷需要我們先閱讀文段找到文段的主旨，根據(jù)主旨來(lái)判斷意圖，若主旨句描述的是一個(gè)問(wèn)題，則把它歸為問(wèn)題類(lèi)，選擇選項(xiàng)的時(shí)候優(yōu)先選擇針對(duì)問(wèn)題的合理對(duì)策，若選項(xiàng)沒(méi)有對(duì)策或者對(duì)策不正確，則選擇文段的主旨項(xiàng)。今天給大家分享一個(gè)做意圖判斷問(wèn)題類(lèi)的小技巧：

問(wèn)題類(lèi)常見(jiàn)的三種形式及判斷意圖如下：

問(wèn)題+危害→意圖：解決問(wèn)題

問(wèn)題+原因→意圖：從原因入手解決問(wèn)題

重要性+缺陷→意圖：彌補(bǔ)缺陷

所以意圖判斷問(wèn)題類(lèi)的正確選項(xiàng)一般是針對(duì)文段當(dāng)中的問(wèn)題或者原因設(shè)置的，若對(duì)策不能解決文中所提問(wèn)題則為無(wú)關(guān)對(duì)策。

真題再現(xiàn)：

【例】眾所周知，美是有力量的，沒(méi)有美育的教育是不完整的教育，兩千多年前，孔子就提出“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，強(qiáng)調(diào)審美教育對(duì)于人格培養(yǎng)的作用。或許有不少人認(rèn)為，美又不能充饑，不懂審美也沒(méi)什么大不了。但是，在物質(zhì)供應(yīng)目益豐沛、精神問(wèn)題愈顯突出的現(xiàn)代社會(huì)，審美能力將發(fā)揮越來(lái)越重要甚至是不可替代的作用。它關(guān)系到個(gè)人感受生活的能力。然而，如何在國(guó)民教育體系中賦予美育應(yīng)有的位置，以更有力的抓手，更具體的評(píng)價(jià)機(jī)制，去培養(yǎng)和提升每一個(gè)公民的審美能力，長(zhǎng)期以來(lái)卻缺少行之有效的方法。

這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

A.國(guó)人的審美能力亟待培養(yǎng)和提升

B.審美能力的重要性日益凸顯

C.孔子的審美觀念今天仍可借鑒

D.國(guó)民教育體系應(yīng)重視美育教育

【答案】D

【解析】第一步，分析文段。文段先引出話(huà)題“沒(méi)有美育的教育是不完整的”，接著引用孔子的話(huà)來(lái)論述“審美”的重要性，接著通過(guò)反向援引再次重申了審美很重要，最后通過(guò)“然而”轉(zhuǎn)折引出重點(diǎn)，即美育很重要，但是在國(guó)民教育體系中賦予美育應(yīng)有的位置卻缺少行之有效的方法”，屬于“重要性+缺陷”的形式，所以整個(gè)文段的意圖應(yīng)該是要彌補(bǔ)缺陷：國(guó)民教育體系中賦予美育應(yīng)有的位置

第二步，對(duì)比選項(xiàng)。D項(xiàng)是文段重點(diǎn)意圖的同義替換，因此，選擇D選項(xiàng)。

【拓展】

A項(xiàng)雖然是對(duì)策表述，但針對(duì)的是審美能力，與文段重點(diǎn)無(wú)關(guān)。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)的是轉(zhuǎn)折之前的內(nèi)容，且沒(méi)有提及核心話(huà)題“美育”。C項(xiàng)：“孔子”是引用的部分，非重點(diǎn)。

通過(guò)今天的分享相信大家對(duì)意圖判斷問(wèn)題類(lèi)的解題思路有了更加清晰的認(rèn)知，希望大家在做題當(dāng)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，一定會(huì)在言語(yǔ)上更上一層樓。

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