別讓學生作業(yè)變?yōu)榧议L競賽

　　江蘇東臺 崔恒清

　　出書辦報、做泡菜、幻燈展示、霧霾天數星星……有些作業(yè)讓家長很無奈，最終淪為了“陪太子攻書”“拼家長智商”的成人競賽。這種“脫離實際”的個中原因，值得深思。

　　再好的出發(fā)點，如果方式不當，結果也只會背道而馳。拿布置作業(yè)來說，小學生的知識、能力、視野都有限，哪些能承受，哪些有助于拓展素質，老師應該有清醒的認識。即使鼓勵動手、動腦，讓三年級學生寫一篇經濟小論文也有點一廂情愿了。難怪有人說，這究竟是素質教育還是新一代應試教育？是給學生的作業(yè)還是拼家長的作業(yè)？如此看，一旦片面追求形式多樣，總想不走尋常路而脫離實際，教育也就偏離規(guī)律了。

　　教育的形式創(chuàng)新要避免盲目趕時髦。一方面，老師不能用“拍腦袋”取代科學論證，作業(yè)是否有可操作性、是否適合學生、是否有現(xiàn)實意義、是否會衍生負擔等，都需要經過仔細思考。另一方面，老師和家長的溝通很關鍵，即使不希望家長攀比、包辦，想看到孩子原汁原味的稚嫩創(chuàng)造，如果家長蒙在鼓里、不知究竟，很自然會成為作業(yè)的附庸。少些奇葩作業(yè)的折騰，多些符合實際的鍛煉，才能實現(xiàn)學生、家長、老師在教學效果上的共贏。

　　“知識改變命運”應一直成立

　　湖北武漢楊朝清

　　中國社科院發(fā)布的《2013年應屆生就業(yè)調查報告》顯示，來自農村家庭的普通本科院校畢業(yè)生是就業(yè)最困難的群體，失業(yè)率高達30.5%。寒門難出貴子不是新話題，而現(xiàn)實再次拷問“知識改變命運”美好愿景。

　　在就業(yè)的“理想國”中，就業(yè)質量應與一個人的教育、知識、創(chuàng)新能力掛鉤，與家庭背景、人脈關系無關。但現(xiàn)實中，“出生”與“背景”總在關鍵時點隱隱作痛，讓機會平等成為底層群體不可承受之重。而一些農村學子“畢業(yè)即失業(yè)”的背后，是我們不得不面對的改革命題：優(yōu)質的教育資源集中于城市，優(yōu)質的人脈資源集中于城市，“出身越底層，上的學校越差；上的學校越差，找的工作越差”，只有扭轉這樣的失衡，避免教育的“馬太效應”，“知識改變命運”才不會是一句空話。

　　知識就是力量。要讓知識真正成為改變命運、增強社會流動性的動力，就需要全社會一起來創(chuàng)造更為公平、公正的就業(yè)環(huán)境。少一些“蘿卜招聘”“因人設崗”，多一些“英雄不問出處”“唯賢是用”，人力資本才不會白白流失，而有針對性地給予農村學子就業(yè)指導，在他們就業(yè)之路上多扶一把，也會讓他們的人生之路更加穩(wěn)當。

　　《 人民日報 》（ 2015年10月19日 05 版）

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